會計電算化教學是像現(xiàn)代會計教育的不重要組成部分，緊接著信息技術的不斷發(fā)展，會計電算化教學也在不斷地更新和加以改進。但這，但他會計電算化教學巳經(jīng)取得了一定的成果，但始終未知一些問題，是需要我們?nèi)ツ芙鉀Q。

教學內(nèi)容過于簡單

會計電算化教學的內(nèi)容比較多除了電算化會計基礎、電算化會計實務、財務軟件應用等方面。而現(xiàn)在，現(xiàn)在很多學校的會計電算化教學內(nèi)容實在是太簡單點，只是簡單點地介紹一些軟件的使用方法，極度缺乏進入到的理論知識和實踐操作。

教學方法單一

會計電算化教學的方法主要注意除開理論講解、案例分析、實踐操作等。而現(xiàn)在，現(xiàn)在很多學校的會計電算化教學方法單一，只是簡單地講解一些理論知識，缺乏實踐操作和案例分析。

教學資源不足

會計電算化教學要大量的教學資源，除了軟件、案例、教材等。但，現(xiàn)在很多學校的會計電算化教學資源不繼，難以行最簡形矩陣教學需要。

教師水平參差不齊

會計電算化教學必須教師應具備一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，但，現(xiàn)在很多學校的會計電算化教師稂莠不齊，有點教師缺乏實踐經(jīng)驗，沒能不滿足教學需要。

學生學習積極性不高

會計電算化教學必須學生擁有一定的計算機操作能力和實踐經(jīng)驗，但，現(xiàn)在很多學生對會計電算化老師教學興趣缺乏，學習積極性不高。

教學評價不夠科學

會計電算化教學是需要通過科學的教學評價，除開學生的理論知識和實踐能力等方面。但這，現(xiàn)在很多學校的會計電算化教學評價夠不夠科學一般，僅僅很簡單地并且考試評分，無法各個評價學生的能力。

教學與實際脫節(jié)

會計電算化教學不需要與實際緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實踐操作和案例分析。然而，現(xiàn)在很多學校的會計電算化教學與不好算脫節(jié)，嚴重缺乏實踐操作和案例分析。

教學內(nèi)容陳舊

會計電算化教學不需要及時更新完教學內(nèi)容，跟著信息技術的發(fā)展。然而，現(xiàn)在很多學校的會計電算化教學內(nèi)容陳舊，沒能滿足實際中需要。

教學管理不規(guī)范

會計電算化教學必須相關規(guī)范的教學管理，包括教學計劃、教學進度、教學質(zhì)量等方面。而現(xiàn)在，現(xiàn)在很多學校的會計電算化教學管理不規(guī)范的要求，缺乏管用的管理措施。

會計電算化教學修真者的存在著諸多問題，必須我們?nèi)タ梢越鉀Q。只有改進和創(chuàng)新和創(chuàng)新，才能使會計電算化教學非常真正的科學、快速有效，為培養(yǎng)和訓練高素質(zhì)的會計人才做出貢獻。